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教育傳媒到校
2022年5月

教育傳媒到校直擊光明學校 - 2022年5月

培養孩子自信　發拙學習喜悅　成就幸福校園

光明學校屹立元朗區多年，成績一直備受家長認可，邢毅校長自畢業起已經在光明學校服務，深知學校和學生的需要，邢校長與教學團隊在教學思維上一直與時並進，透過生活化的課程設計及多元化的學與教活動，旨在為學生培養自信，並在學習的過程中帶來喜悅和幸福感，讓他們能夠持續進步，超越自己，激發潛能，日後能夠在不同領域上發光發熱。

強調表達能力　從進步中建立自信

「自信源自於進步，學校會因應學生的能力給予他們所需，引導他們持續進步。學校的課程和活動也按照此目標而設，希望學生從進步中建立自信。」邢校長指出，表達能力是現今社會中不可或缺的通用能力，而自信心的建立又與表達能力息息相關。學校在的數學科和常識科課程亦需要學生解釋課堂所學，例如數學科的教學過程中，會要求學生解釋數理邏輯。同學能在一次又一次的訓練過程中深化知識，養成勇於表達的習慣，學習表達自己的優點，自信心亦從中得以建立。

語言作為表達能力的重要基礎，學校非常重視學生的英語能力發展。閱讀作為語文能力的重中之中，學校推行「KMS Authors’ Club – Getting to know Julia Donaldson閱讀分享」，希望在校園中培養更濃厚的閱讀氛圍。另一方面，即使在疫情期間，學校亦希望學生善用閒暇在家閱讀，因此大力推動網上課程「Kids A-Z Online Reading Programme – ReadAnytime, Anywhere」讓學生即使身在家中，亦能擴闊學生的閱讀視野，強化英語能力。

對學校而言，STEM課程亦是培育學生自信心的手段。邢校長坦言：「對於STEM教育，其實我們並非單單要求學生製作出一個機械人，而是希望透過STEM元素吸引學生，從中達至教學目的。」例如六年班同學需要製作爬山車，在製作過程中由學生挑選零件，在挑選完畢後，老師會要求學生解釋為什麼選用該零件。在爬山車製作完成後，為測試結果進行匯報，在STEM課程的教學途中訓練學生的表達能力。學生在校外比賽中屢獲殊榮，正正印證了學校的教學理念。

引入生活化內容　從意義中尋獲喜悅

邢校長認為意義虛無的課程內容難以激發學生的學習興趣。因此，學校在課程設計上引入生活化內容，為學生提供有意義的課程。例如課堂上，老師會根據土地問題安排角色扮演教學，設計一個村莊情景，並由老師和學生分別扮演不同的持份者進行討論，讓學生更能代入議題之中，從而激發他們思考，而學習的過程中氣氛亦相當愉快，讓教學效果事半功倍。

另外，學校特別為六年班學生準備畢業專題，讓學生自行組織舉辦一次專題活動，例如為區內長者舉辦嘉年華派對、蠟筆回收活動等，過程由學生全權負責，同學需要親自聯絡相關機構、來賓、贊助商，部分贊助商甚至要求學生為活動進行匯報，從攤位遊戲的設計到小禮物的包裝，都由學生一手包辦，老師的角色亦由指導者變成促進者。學生在過程中可以發揮不同能力，籌能力、表達能力、溝通能力等，讓學生在活動過程中親自發掘自己的才能與強項，肯定自我。邢校長強調：「我們一直深信成績並非評價才能的單一標準，因此學校嘗試透過不同的活動，創造機會關顧擁有不同才能的學生，讓所有同學都能自信和愉快地成長。」

培養幸福感　成就豐盛人生

學校希望學生在幸福感滿溢的校園中成長。邢校長提出幸福感由五大元素構成，包括：朋友、成功感、投入感、使命感和責任感。透過不同類型的活動，同學們在合作的過程中建立深厚的友誼以及對學校的歸屬感，不少舊生在畢業多年仍會結伴回校探望師長，足證在學校中締結的友誼能夠細水長流。另外，學校為學生舉辦的專題活動能夠確實地幫助社區。例如蠟筆回收活動中，與全元朗區幼稚園合作，同學親自向機構介紹活動內容，與幼稚園學生同樂。過程中，同學需要對活動的進度和細節負責，而回收蠟筆的成果亦對環境有所幫助，這正是活動背後的意義，讓學生能夠全情投入，從中得到成功感和使命感，同時訓練他們的責任感。

除此之外，學校亦相當重視學生的抗逆能力，邢校長認為體育活動能夠增強學生面對逆境時的應變能力。以體育普及化為原則，學生除了參加體育課堂，在早會前、小息及放學後都有不同類型的體育運動推廣及興趣班，務求幫助學生找到興趣。另外，學校亦會在校隊中挑選運動健將，為他們提供培訓，在校外比賽中爭取佳績。學校多年來在各項校際比賽都有出色表現，不少學生更獲選為港出戰大型賽事，足見學校在體育發展方面的成就。邢校長解釋：「在體育比賽的過程中，學生需要面對勝負和壓力，在競技中克服困難，因此我們亦非常鼓勵學生參與各種運動項目，希望他們可以從中培六年級同學製作爬山車養出一顆堅強的心，創造屬於自己的豐盛人生。」